輕度自閉癥孩子由于能力不低于甚至高于普通孩子，往往能進普通學校。然而，他們在學校會面臨各種各樣的問題，不像我們想的那么簡單。

　　輕度自閉癥孩子沒有任何基于年齡、班級、權成部門或別的等級制度的概念，他們是天生的民主主義者。他們怎么想怎么說，不考慮后果，不考慮別人的感情。這些品質即使有時會激怒別人，但也有值得稱贊的一面，他們不是故意作對或說話冒失。明白了這一點，可以避免生氣。

　　盡管他們十分自信、漠視權威，但是輕度自閉癥兒童即使能力很高，自尊心都不足。他們都曾經歷過社會交往方面的許多次失敗。每當由于他們的行為表現天真而引發同齡伙伴嘲笑和看不起時，他們都會很敏感。結果，有的人因此而出現了妄想狂的態度。我們在對孩子進行教學及護理時，必須把這些敏感性記在心里。

　　要盡可能讓輕度自閉癥孩子參與到可以提高他們自尊心的事情中來，比如從事他們擅長的體育活動、音樂活動，參加需要死記硬背的小測驗等。一些孩子并不害怕而且還喜歡在觀眾面前表演。在學校表演時為他們找到一個適合扮演的角色，并給予充分的知道，對他們來說是非常值得的。

　　大多數輕度自閉癥孩子喜歡表揚，但也有少數人表現得十分荒謬，要是因什么事受到表揚，反而會生氣和消極。對此沒有任何已知的解釋，除非這是厭惡作為與眾不同而被挑選出來的緣故。如果某個孩子有這種特點，盡量別做出口頭的表揚，不妨試試其他非口頭的表示贊許的辦法。

　　輕度自閉癥孩子住往認識不到：當人們對他們整個群體說話時，是把每個人都包括在里面的。上課時必須保證能吸引他們的注意力，他們對被不公平地挑選出來是很敏感的。所以，吸引他們的注意力要做得有策略才好。

　　我們應該利用輕度自閉癥孩子在學習方面的一些積極技能，而不要把重點放在他們不能做的事情上。研究孩子的一些特殊興趣所在，把教學盡可能與這些興趣結合起來，往往能激起孩子學習的愿望。例如，若能匠心獨運，對火車的迷戀也可以用來從事美術、物理、數學、英語地理甚至歷史的教學。可是，如果孩子拒絕某個科目，甚至不想去設法學習，最好的辦法是妥協。可以在某個特定的時刻允許孩子安安靜靜地從事他感興趣的事情，只要他不去擾亂班上其他同學就行。

　　在能力較高的孩子身上，各種各樣的學習障礙往往與自閉癥相聯系。應該通過心理評估識別出這些特定的學習障礙，以便在教學計劃中提出。一些輕度自閉癥孩子擅長于各種視覺一空間技能，其能力大大勝過對語言的理解，即使他們有流利的口語。對這樣的孩子，以形象化的手段而不是以語言來表達種種概念是很有幫助的。另一方面，有些人有特定的視覺一空間方面的困難，但有較好的表達性語言，盡管他們通常有語言理解方面的問題。必須對教學工作進行調整，幫助他們應付這些問題。

　　身體協調能力差是自閉癥孩子常見的現象，這種情況可能呈現在大多數活動方面，即使這個孩子具有某種需要良好協調能力的特殊技能，例如演奏樂器或制作建筑玩具等。對于在大運動方面協調不良的人來說，成隊比賽的運動項目簡直是一場噩夢。必須找到某種在孩子能力范圍之內的體育活動，讓他們至少在一種活動愛好方面能與同齡人相匹敵。

　　學校的課間時間和午餐時間對輕度自閉癥孩子尤其有壓力，因為這是非結構化的時間。必須對他們加以監護，以保證他們不會感到苦惱或去從事古怪的、老一套的行為。如果允許他們待在室內操作計算機或去做他們喜歡的事情，他們也許能應付得好些。如果他們在室外與別的孩子在一起，則需要保護他們，使之免受欺凌和取笑?？赡苡斜匾蚱渌⒆幼鲆恍┙忉?，并喚起他們的同情。而且不僅要強調這個孩子的問題，也要強調他的特珠天賦，當然這件事應該征得家長的同意。

　　在主流學?；蚴菤埣踩嘶旌系膶W校里，并非所有輕度自閉癥孩子的日子都不好過。一些孩子有特殊技能，比如演奏樂器，有數學能力并愿意在作業方面幫助別人，或是在建筑組件方面身手敏捷，所有這一切都可能受到同學的稱贊。一些安靜、溫順的孩子，可能得到另一個孩子的友情幫助，并受到保護。由于輕度自閉癥孩子沒有能力表達自己的感情，要想發現這個孩子應付得怎么樣，需要細心的監護和觀察。