輕度自閉癥兒童往往能上普通學(xué)校，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種問題，常讓家長(zhǎng)和老師一籌莫展。輕度自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙，一定要引起我們的重視。

　　學(xué)習(xí)障礙往往（但絕不總是）與自閉癥障礙同時(shí)出現(xiàn)。在輕度自閉癥兒童中間，適應(yīng)社會(huì)生活需要的一些特定方面的技能總是會(huì)受到損害。可是，他們?cè)谄渌矫娴哪芰Γ苍S會(huì)受到影響，也許并不受到影響，至少就得到的心理學(xué)上的智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)而言，情況如此。處于不同能力層次的人群，從極重度殘疾到具有平均能力或者較高能力的人群，都可能出現(xiàn)自閉癥障礙。

　　考慮到自閉癥障礙的整個(gè)范圍（包括阿斯伯格所描述過的類型），大約有20-25%的人有學(xué)習(xí)障礙，這其中的大多數(shù)人是重度或極重度的學(xué)習(xí)障礙者。阿斯伯格群體中的大多數(shù)人的智力測(cè)驗(yàn)得分處于平均智力范圍的低端或者具有較高智力。在自閉癥人群中間，大約有1/3是中度到重度學(xué)習(xí)障礙者，1/3是輕度學(xué)習(xí)障礙者，還有1/3處于平均智力范圍的低端或者具有較高智力。反之，50-60%具有重度或極重度學(xué)習(xí)障礙的孩子中間也存在三合一障礙，而在有輕度學(xué)習(xí)障礙或者具有平均能力或者平均能力以上的人群中，其比例要低得多，大約只有0.2-0.4%。

　　在有重度學(xué)習(xí)障礙的兒童及成人中間，有些人的功能十分低下，達(dá)不到會(huì)出現(xiàn)語言及裝扮游戲的發(fā)展階段。他們的活動(dòng)往往是重復(fù)的，許多人有刻板的動(dòng)作。因而必須根據(jù)面部表情、視線接觸及身體動(dòng)作所顯示出的社會(huì)性反應(yīng)來做出診斷。處于這個(gè)層次的人，自閉癥障礙只是許多問題中的一個(gè)。可是能夠識(shí)別出輕度自閉癥障礙的存在有助于幫助家長(zhǎng)及其他照顧者了解：這些人沒有社會(huì)性反應(yīng)與人們所給予的愛心和照顧存在缺陷并沒有關(guān)系。他們還能認(rèn)識(shí)到，一些類型的刺激（如響亮的聲音）也許會(huì)讓這些人感到苦惱，而一些活動(dòng)（如感覺訓(xùn)練）也許會(huì)受到這些人的喜歡。

　　一般的學(xué)習(xí)障礙是自閉癥障礙的組成部分嗎？還是由于其附加的腦功能失調(diào)導(dǎo)致的？也許是由于與自閉癥同樣的根本原因所導(dǎo)致的，只不過二者的大腦病理部位不同。回答這一問題的科學(xué)事實(shí)尚不可知，很可能兩種情況都能出現(xiàn)。自閉癥障礙反過來會(huì)影響到從社會(huì)交往中學(xué)習(xí)的能力，以及從經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟的能力，因而又會(huì)降低獲取和利用信息的能力。

　　在智力測(cè)驗(yàn)中得分很高的輕度自閉癥兒童及成人大部分靠的是他們良好的死記硬背的能力以及視覺一空間的能力，而不是靠語言推理能力。另一方面，與自閉癥有聯(lián)系的一些疾病確實(shí)會(huì)引發(fā)大腦不同部位的病理變化，一些也許與自閉癥障礙有關(guān)，而另一些則與學(xué)習(xí)障礙有關(guān)。

　　無論什么原因促成自閉癥障礙與一般學(xué)習(xí)障礙之間發(fā)生聯(lián)系，在診斷時(shí)分別加以考慮是很重要的。輕度自閉癥兒童學(xué)習(xí)障礙，一定要引起家長(zhǎng)朋友的重視。