輕度和中度自閉癥孩子大多數都能順利入讀小學的，而隨著年齡的增長，他們的能力、癥狀嚴重程度也會有所變化。這些表現體現在語言交流、社交能力和同一性三方面：

　　1、語言交流：

　　學齡的自閉癥兒童中，一半有語言，一半沒有。而有語言的孩子程度又不同，有些只會簡單的仿說，有的可以提基本需求，有的能夠進行簡單的對話、描述事件、問和回答問題等。上學后，孩子的口語和非口語溝通能力都會有所進步，即便是沒有語言的孩子，也會出現簡單的仿說和動作來表達需求。隨著理解和表達能力進步，他們逐漸能夠聽懂別人的指令并按照指示做事。

　　語言表達能力較好的輕度或中度自閉癥孩子，可能特別喜歡表達自己感興趣的事物，比如重復地講他知道的某件事，即便對方沒有反應、或是不感興趣，他也不在意。類似的情況也表現在作文上，他們常重復那幾句話和并描述某件事。在小學階段，孩子在語言理解及使用符號、辨認符號的意義等方面都有明顯進步。但無論說話還是作文，都以背誦形式居多。大多數孩子都能進行簡單實用的口語或非口語表達，但只有少數高功能的孩子才能進行內容邏輯復雜的對話。

　　2、社交能力：

　　自閉癥孩子從小就會有叫他不理、不看人的現象，但這種現象上學后會明顯改善。大部分輕度和中度孩子6歲后都會逐漸懂得分辨親疏，不愛隨便亂跑，走失的情形也會明顯減少。大部分這個年齡的孩子會注意到親人是否在旁邊，會跟著爸爸媽媽，暫時離開也會回來。他們撒嬌、拉大人的手，要你抱他親他之類的行為也會明顯增加。有些孩子甚至變得太友善了，讓人不習慣，無論碰到誰都要和對方打招呼、講話、變得不分親疏。

　　雖然社交能力明顯改善，但大部分學齡的輕度和中度自閉癥孩子仍然不會察言觀色。比如，就算察覺到旁邊人的臉色變了，他們也仍會繼續講下去，常常惹來別人討厭卻不自知。再比如，面對別人的快樂和痛苦，不知如何做出適當反應;不懂玩游戲的規則，無法和同學玩在一起;不知道怎樣和同學交朋友，和他們打成一片。總之，自閉癥孩子的人際互動能力雖然在小學期間有所進步，但仍存在很多明顯障礙。

　　3、固定性的同一行為：

　　在同一性行為方面，不同程度的學齡期自閉癥孩子呈現不同的問題：高功能的孩子會產生特殊偏好，比如對地圖、公車路線特別感興趣，甚至能將每個站名倒背如流。有些孩子的展現出驚人的繪畫才能，畫得非常專心，常畫相同的主題，上課也忍不住畫。還有些孩子常反復出現某個念頭，而且逢人就說，如果這個念頭是暴力的，并且付諸實行，會給周圍人帶來很大麻煩。相比之下，中低功能患者缺少互動，而自我刺激的行為較多，如喜歡翻書、敲打桌面、做怪異動作等。

　　很多輕度或中度自閉癥孩子上小學后，家長就不再堅持讓孩子做康復訓練，造成了學齡孩子各項功能的退化。其實，自閉癥康復是終生的，家長一定要長期的、積極的配合康復訓練。